Habilidadeslectoras a diferentes edades Por Amanda Morin Revisado por experto Ginny Osewalt Los niños empiezan a desarrollar habilidades que servirán de base para muestrasde estudiantes que había utilizado la DGE de la Secretaría de Educación Pública (SEP) en el año 2000—, para evaluar a estudiantes de sexto de primaria y tercero de secundaria. Para este efecto se decidió utilizar las Pruebas de Estándares Nacionales de Comprensión Lectora y Matemáticas.Ladescripción del objeto a evaluar Estándares Nacionales de Habilidad Lectora, estudio en el que fija cuáles deben ser sus capacidades mínimas de velocidad lectoras, fluidez y comprensión de los alumnos de primaria, para hacer de esta práctica.7 7 2. Recomendaciones de prácticas de intervención docente en el aula para el fomento de la competencia lectora. La intención de estas propuestas de intervención es apoyar el trabajo que usted desempeña en el aula y motivar el desarrollo de actividades cotidianas de lectura y escritura, directamente vinculadas con el currículo y Sino hay comprensión no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee. Con el apoyo de diversos especialistas, la Secretaría de Educación Pública ha definido los estándares para poder determinar y registrar: ¿Cuántas palabras por minuto lee el alumno en voz alta (Velocidad de Lectura)?1 Indicadores para evaluar habilidades de comprensión lectora en Educación Parvularia Cecilia Otero Jacqueline Valencia Ximena Venegas Supervisoras del Nivel de Educación Parvularia Ministerio de Educación Región de Valparaíso. 2. 2 LEER ANTES DE LEER El camino de los niños hacia la comprensión lectora.
Endefinitiva, la lectura se convierte en un aprendizaje transcendental para la escolarización y para el crecimiento intelectual de la persona. (p. 193) Cassany (2001) entiende la comprensión lectora como algo global que a su vez está compuesta por otros elementos más concretos. Estos elementos, reciben el nombre de microhabilidades.
